第一百零三章 適度冗餘
雅瓊把做好的個基本的培訓體係交給尹老師，說道：
“根據我對小學六年的數字的整理，這個體係已經包括了所有的課程標準裡的知識點，你先看看，如果有用，你就留著。”
尹老師連忙接過了雅瓊交給他的體係，前後幾十頁。他一一地核對著知識點，不停地點了點頭，說道：“知識點很完整，都用知識點聯係起來了，確實象經脈。”
“看你想哪裡去了。”雅瓊一聽，也笑了，說：“這就是一個知識體係，後麵還有如何對這些知識體係如何管理的方法，這可彆去跟什麼經脈法聯係在一起了，上次還不是因為解釋不通才出此下策。”
尹老師拿出厚厚的一摞資料，他一邊核對著雅瓊給他的培訓體係，一邊檢查著自己編製的培訓體係。突然，他說了起來：
“從體係來說，我們的知識也是完整的，這一塊差不多，您這裡多了些如何對知識點進行組織與結合在一起的方法，這對我們是一個很好的借鑒。”
“嗯，這個知識點的組織方法很有必要的，它貫穿到了高年級的每一個年級。”
尹老師點了點頭，說道：“這個道理我們也懂，但我們現在麵臨的最大困難，主要是有些部分的知識點連不起來，變成了好幾片，似乎缺一根線去串起來，每個知識塊都似乎有斷層。”
看到尹老師把一大摞資料理得這麼清楚，雅瓊心裡有些佩服，心想看來英達還是真有心來做這個培訓體係，如果有心來做肯定可以做得好的。聽完尹老師的介紹，雅瓊笑著說道：
“你說的這種情況，當初我也遇到過，也就是被教材編寫的時候的年級這個概念給限製住了。”
“對，總不可能到了五年級又回過來講四年級吧？人家都是往高年級裡講，如果往低年級講，那豈不是……”尹老師說道。
“這有什麼不可以呢？你試著把每個斷層劃一下年級試試，看是不是每個年級斷開了？”雅瓊說完，要尹老師把知識塊列在紙上一起來討論。
尹老師照著雅瓊說的在紙上把知識塊按年級列了出來，一下就清晰了，尹老師若有所思地說：“對，確實是在年級之間出現的斷裂，可這個怎麼處理呢？”
“既然是年級之間出現了斷裂，那就意味著孩子們上新課的時候把前麵的給忘記了，比如說六年級忘記了五年級的，五年級忘記了四年級的，那在建知識體係的時候就可以把這塊內容用虛線給補上來，在知識體係裡就可以連起來了，在安排一個培訓項目的時候可以做一個前導介紹，把前麵的回顧一下就全解決了。”雅瓊說。
尹老師一聽，恍然大悟，佩服地說：“這個問題我們已經想了好幾周了，就是不知道這樣做對不對，不敢下決心去這樣做。還是雅瓊老師厲害，一下就說到了點子上。”
“這也冇有什麼的，在我們建體係的時候，這種做法叫適度冗餘，這種做法在體係構建的時候經常用到的。當要編製培訓方案的時候，可以直接在安排上課的時候就做一個複習課，咱經常說的溫故而知新。”雅瓊進一步解釋。
經雅瓊這麼一解釋，劉校長也聽懂了，吩咐尹老師現場就去把這些知識給連了，他繼續陪著雅瓊說話。“雅瓊老師就是專家級人物了，我們想了這麼久的問題，到你這幾分鐘就說清楚了，而且有理有據，不能讓人不服啊。”
雅瓊不好怎麼說，其實這些都是她們的基本作法，設計企業培訓方案的時候有些培訓內容要跳躍到幾年，甚至十幾年前去的，而中小學這種隻隔了半年一年的內容對他們來說就是習慣而已。
尹老師已經把知識塊全連了起來，確實完全冇有問題，便告訴劉校長說已經成了。劉校長長籲了口氣，一邊示意尹老師收拾好資料準備回去，一邊笑著對雅瓊說：“我們還是要好好感謝雅瓊老師的，今後還請多多給我們出主意才是。”
雅瓊說：“建培訓知識體係，其實還隻是第一步，難的是後麵的培訓過程。”劉校長一聽，覺得雅瓊還有話要說，便示意尹老師再等一下，問：“培訓過程有什麼難呢？”
雅瓊猶豫了一下，說：“還記得上次你們跟好幫手的比賽不？那就是教法不一樣，如果再擴展一期的再比賽的話，你們會輸得更慘的。”
那次比賽，劉校長一直覺得好幫手是一次僥幸，但後來看最低分卻在他英達，卻又覺得不象是僥幸，一直冇有找到答案，現在雅瓊提起這事，他想雅瓊肯定知道原因的，“我也覺得奇怪，可惜一直冇找到答案，難不成就是你們用的新方法？”
雅瓊歎了口氣說：“其實現在的小孩都很聰明的，如果給他們合適的方法，每個小孩都有成功的機會，真希望培訓學校把重點放到如何因才施教，因人擇法去，上次其實隻是根據小孩的興趣做了個小班製而已，但學習效果就完全不一樣。”
說到分班，英達也分班，不隻是英達分班，大多數培訓學校都分班的，隻不過他們分班是按成績或是學習底子來分班，而不是象雅瓊一樣按興趣來分班罷了。劉校長聽雅瓊說按興趣進行小班製分班，他快速地估算了一下成本，顯然要超出去不少，也冇太當一回事。
看著劉校長與尹老師走了，雅瓊從劉校長的表情裡知道他們還冇有對小孩的興趣引起重視，心想：“他們現在隻是想著怎樣把知識體係理出來，理出來了能開出有吸引力的班，至於如何組織教學這種事，他們更看重的還是能不能賺錢，不到最關鍵的時刻是他們是理解不了這種組織教學的方法的重要性的。”想到這裡，她心裡又有了些失落。
這次請教，對英達來說，幫助確實太大了，解決了英達最迫切的培訓體係開發與培訓方案增加特色的疑問。